说课设计——《游褒禅山记 》

《游褒禅山记》说课稿

张明辉

今天我说课的题目是拓展模块第六单元第二课《游褒禅山记》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进行有效的教学。

一、教材分析

1、本课的地位与作用。

《游褒禅山记》是编排在高中语文第三册第五单元的讲课文，本单元主要学习内容是宋代散文。《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇佳作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。学习本文有很强的现实意义。

2、教学目标。

根据新课标的要求和单元目标，我确定本节课的教学目标如下：

知识与技能目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

过程与方法目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

情感态度和价值观目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

3、教学重点

根据语文学科和文言文教学特点，本课的教学重点是：

①重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

②掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

③掌握词类活用。

④学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

4.教学难点

①掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

②领会本文所阐述的道理。

二、学情分析

学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。

三、教法与学法

1、教学方法：

在“授之以鱼”的基础上做到“授之以渔”，是我上课的基本指导思想。为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。在教学过程中，教师要注重倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样才能既充分调动了学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。因此，根据课程标准的要求和本节课的特点，我采用的具体教学方法如下：

①启发点拨法。最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，并带着问题去读。同时通过讨论和提问调动学生积极性，引导学生了解文章主旨，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

②串讲法，疏通文言文的文意。

③分小组讨论法。让学生以小组为单位对课文疑难点进行交流和讨论，充分培养学生的合作学习能力。

④多媒体演示法。借助图片、音乐等音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源，以便营造一种情景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生学习兴趣。

⑤板书辅助法。

2、学习方法

“教是为了不教”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。我将采用这样的学法：

①自学法。运用参考书等资料对王安石其人及作品、创作背景等做一定了解，利用注释，使用工具书自己翻译。锻炼学生的自学能力，同时为上课的相关环节做好准备。

②通过对朗读的强调来加强学生对文言文反复诵读的意识，培养语感。

③结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳文言文的方法。

四、教学过程

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

1.第一环节：导入新课，激发学生兴趣和求知欲。

“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。我将这样导入：

首先向学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

2.第二环节：预习检查

请学生介绍王安石及其作品的相关知识，并谈谈自己的读后感或者疑问。

3、第三环节：新课研习

第一步：课件展示完成作者及背景介绍。“知人论世”在文学类作品的教学中是必要的。对作者王安石生活背景适当的介绍，可以帮助学生更好地理解文章所表达的情感和哲理。同时，学生在接受课件基本背景介绍的时候，才可以检查自己在预习中的不足的地方，得到及时的反馈性指导和补充。

第二步：阅读文章，疏通文意。可多媒体展示配乐朗诵，也可老师逐字逐句指导朗诵，解决生字难字，带领学生一起朗读诗歌，让学生对诗歌已经有初步的整体感知，完成对文言词汇的掌握。（具体文言词汇略）

第三步：由学生自由朗读，了解文章大意，并在朗读过程中思考几个问题，通过边朗读边思考的方式最大限度调动学生的思考主动性，以提问的形式检查学生的理解情况：

①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）

②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2节）

得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。）

③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3节）

得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。）

④请同学们读课文，从文中找出能够作为“无限风光在险峰”注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。

⑤文章写作顺序：

A、本名与别名的由来

B、记游洞经过

C、抒发游洞的感慨

D、简写由仆碑而产生的感想

E、补记同游之人、记游时间

第四步：课文详析（解决教学难点）

A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用）

B、思考，回答第2自然段的层次：

第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。

第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。

C、诵读第三段：教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。

提问

①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。

（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”）

②作者说“不能至”是针对什么说的？

（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。）

③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

（因为已经“尽吾志”了。）

④“尽吾志”是什么意思？

（为实现自己的愿望作最大的努力。）

小结：“尽吾志”是这句话的要害。

讨论

①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？

（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。）

②“极夫游之乐”是针对什么说和？

（至洞之深处。）

③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？

（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”， “非常之观，常在于险远”。）

④作者“悔”的真正原因是什么？

（随之止。）

小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

由此得出本段的结论：要有志。

D、读析第4 段：

学生朗读，然后展开讨论。

（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？

（其文漫灭。）

（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？

（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。）

（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？

（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。）

小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

由此得出本段的结论：要深思慎取。

E、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。

4、第四环节：课堂小结

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

中心思想。（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。）

写作特色。（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）

5、第五环节：作业安排

（1）对全文进行反复朗读已至成诵。

（2）完成课后练习题“四”。

五．板书设计

《游褒禅山记》 王安石

记叙          记山（山 → 院 → 洞 → 碑） 仆碑（1节）

游洞（前洞 → 后洞） 后洞（2节）

议论          怠出而悔 有志、力、物（3节）

漫灭谬传 深思慎取（4节）

因事见理、叙议结合 重点突出、详略得当 结构严密、前后照应

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我今天说课《游褒禅山记》就全部结束了，如有不妥之处，请评委老师批评指正。谢谢！