教学设计——《离太阳最近的树》

《离太阳最近的树》教案

                                   北川七一职业中学   廖雪芳

 教学目标

知识目标

体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

技能目标

掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句

情感目标

引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

 教学重点

1．体会文章蕴涵的深刻主旨。

2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

 教学难点

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

 教学方法

电教法、导读法、讨论法、讲析法

 教学课时

一课时

 教学过程

一、导入

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

当代作家毕淑敏的《离太阳最远的树》就以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。下面我们共同来品味作者用心谱写的这首歌。（多媒体出示文章标题，并在黑板上写下颂歌、悲歌）

二、教学过程

（一）多媒体出示毕淑敏简介

（二）复习生难字（多媒体出示）

（三）出示多媒体，让学生带着问题来读课文，感受红柳形象，体会作者感情

（四）快速跳读课文⑵⑾⑿⒀⒁，并思考问题

1、找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

①“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

②“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

③“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

④“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2、抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

（老师边讲边作板书）

    多媒体展示描写红柳的形象的句子，让大家一起读一读。

3、老师小结：红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力，并无私的奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，然而在歌颂的同时，作者已预示其悲惨的结局，是哪一句给我们预示了红柳悲惨的结局?

答案：我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它与雪域永存（出示多媒体课件，让学生形象感悟）

4、红柳的结局如何？请齐读课文⒂⒆⒇，在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

多媒体展示，齐读体会红柳悲惨的结局

是谁导致红柳悲惨的结局？人们。这是一篇叙事散文，所叙的事就是人们挖红柳当柴火烧

（五）快速浏览挖红柳事件内容，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

1、找出文中记叙挖红柳事件的语句。

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

简析：工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

小结：本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

（六）思考讨论

引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

1、列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

教师总结：人类的生存与自然的生存是发展是相互依存，我们生活在这个地球上，就有责任保护它，保护它就是保护我们自己。出示多媒体课件，齐读。学了这课，我们可以做些什么呢？

学生自由发言

四、教师总结

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

五、课后作业

      学习了这一课，写一篇保护环境，人人有责的倡议书。

六、板书设计

                       环境                                顽强的生命力

                颂     枝叶花     比喻  拟人   描写    

   离                  根                                  默默的奉献精神

   太                 

   阳                  掘尽烧光

   最  （红柳）

   近           悲                             记叙       唤醒人类的环保意识

   的                  理直气壮

   树

七、教学反思