教学设计——《离太阳最近的树》

教学设计表

章节名称

中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册第二单元第二篇全书第六课《离太阳最近的树》第一课时 

计划学时

2学时

学习内容分析

本课是第二单元（散文单元）的第二篇课文。是一篇情理交融的散文，作者写红柳由顽强生存到被挖尽烧绝，清晰地纵向思路中饱含着浓烈的情感，学习这篇文章既可以帮助学生理解散文复杂的深刻思想，而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用。

学习者分析

本次授课对象是17财会2班的学生，该班女生多男生少，学生思维比较活跃，但也存在部分学生不重视基础课，学习习惯差等问题，整体讲女生学习语文的能力强些，男生普遍在基础知识和能力上偏低，但也能在教师的引导下完成教学任务 。本班学生身处山清水秀的北川，对高原、沙漠地区没有切身体会，对沙漠中唯一的绿树——红柳的重要作用更没有感性认识，这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环境的思想感情。因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树——红柳的精神，分析理解作者深刻的思想，就需要教师运用教学智慧，巧妙指导。

教学目标

认知：把握作者对沙漠中唯一绿树---红柳的感情，理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。  
 

情感态度价值观：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

运用：理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

教学重点及解决措施

体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。  
 

教学难点及解决措施

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

教学设计思路

教学互动策略指导下，以引导法为主、结合使用多媒体、情境法推动教学进程。通过多媒体展示画面认识红柳；整体感知课文；培养学生探究问题的能力；培养学生的概括能力、思维能力、表达能力；学习叙述、描写、议论、抒情相结合的表达方法，拓展学生运用知识的能力。

依据的理论

依据语文的学科特点和中职生的学习特点。

结合本文写作特点，理清文章思路，探究作者的感情脉络感受作者珍爱生命、保护环境的强烈心声。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

激趣导入

观看

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳

图片

好

作家作品

阅读

多媒体展示

图片

好

初读课文，理清脉络

阅读，勾画

出示问题

文字

好

再读课文，感受红柳形象

阅读、交流

PPT展示

文字

好

跳读课文，体会蕴涵意义

阅读、勾画、讨论

PPT展示

文字、图片

好

课堂小结

交流、讲解

PPT展示

文字

好

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

（一）课前演讲

学生自选有关励志的内容

3

简要点评

认真倾听，抽生点评

通过每课一讲，训练学生的胆量和勇气，同时提高学生的普通话水平和演讲技能。

（二）导入新课

多媒体显示雪域高原画面，导入课文，展示红柳画面（板书课题）。

2

课件展示，板书课题

细心观察

让学生对文章所写高原、沙漠、红柳等陌生事物有感性认识，帮助理解课文。

（三）作家作品

作者简介、写作背景

2

提问、介绍

交流、听教师介绍、看投影

对作者及写作背景的了解有助于理解作者的写作意图，把握文章的主题思想。

（四）初读课文，理清脉络

1、学生初读课文，扫清文字障碍。

2、整体感知，理清思路。

明确：红柳挺立，雪域增色——红柳遭难，毁于人手——红柳消亡，尘沙肆虐。

5

教师引导

学生自读课文，（结合阅读目标和问题）。

圈划词句

引导学生整体感知课文内容，理清思路。充分运用现代化教学手段，营造情境，调动学生积极性，提高教学效率。

（五）再读课文感受红柳形象，体会作者感情。

1、找出文中描写红柳的语句，并想想用了什么修辞方法，起什么作用？

2、抓住关键词，填写表格（一），归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

3、红柳的结局又如何呢？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

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教师提出问题，出示课件：

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

红柳的结局：

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

多媒体展示问题，学生研讨并回答。

通过学习让学生明白，文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识，激发起学生对红柳被毁的痛心之情，让学生为红柳的悲剧而感叹。

（六）跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

1、跳读课文，找出文中描写人们砍伐、挖掘红柳树的句子和段落，抓住关键词分析。（课件展示）（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

2、理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。（课件展示）

3、人们为什么要挖红柳？

4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

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学生回答问题后，教师点拨：简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，手段越高明，越显示人类破坏自然的可怕与可悲，故事的悲剧效果就越明显。

学生圈点勾画，讨论交流

让学生进一步从侧面了解红柳的顽强，感受文章蕴含于“挖红柳“这一事件的深刻含义。让学生体会到人类贪图物质利益的短视行为，是造成红柳悲剧的根本原因，是人类一手制造了红柳的悲剧。

（七）课堂小结

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

3

教师对课文作小结

学生思考、记录

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生互动，调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛。

（八）课外拓展

请同学们认真思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？为下节课的学习做好准备。

2

布置检查

学生思考完成

检查学生学习情况。

课

堂

教

学

流

程

图

六    离太阳最近的树 第一课时

（一）课前演讲     （二）导入新课      三）作者简介      （四）初读课文

（八）课外拓展      （七）课堂小结      （六）跳读课文      五）再读课文

板

书

六    离太阳最近的树

生长环境    酷寒  缺氧

赞红柳      外在美      锈红的枝干    纷披的碎叶    细密的花

内在美      顽强的生命力

队伍       浩浩荡荡

             工具       先进

挖红柳       工作量     可怕

工期       漫长

劳动力     健硕

教

学

反

思

　 本课教学时，我在导入部分给学生展示了青藏高原（阿里）的风光，引出了高原上唯一的绿树--红柳，这样激发了学生的学习兴趣，为下一步学习打下了良好的基础。

　　在学生把握了文章的整体思路之后，我让学生自由诵读，引导他们揣摩和品味文章中的关键句子，在课件的辅助下，在我一步步的引导下，同学们了解了挖红柳事件，体会到了作者的思想情感。也有几个同学上课不专注，回答问题时摸不着头脑。

专

家

点

评