说课设计——《离太阳最近的树》

《离太阳最近的树》说课稿

            北川七一职业中学  廖雪芳

尊敬的各位领导、各位老师好，我是廖雪芳，我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程设计几个方面来对本课进行说明。
　　一、说教材

本课是一篇情景交融的散文，本文的题目“离太阳最近”有三层含义：一是红柳生长在平均5000米的高原，所以离太阳最近；二是红柳从太阳那里索取了光和热，蕴含着伟大的力量；三是暗示了这是高原上唯一的绿色。文章通过对红柳的美和力量的揭示，赞颂了红柳顽强的生命力、不屈的精神。通过叙述砍伐红柳的过程及其使用的方法，表达了对破坏生态环境的痛心及对人类生存环境的忧患意识。

本文的表达技巧就在于：小中见大，反映了广泛而深刻的社会问题；融叙事、描写、抒情与一体，增强了文章的感染力；全文结构紧凑，语言生动精练，写得具体、细致，栩栩如生。

结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了以下教学目标和重难点：
　知识目标：

1、          体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

2、          理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

能力目标：

掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句

情感目标：

引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

教学重点

1、理解课文融冷峻的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

   2、运用引申和联想，体会作者在文章中蕴含着的热爱  自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

难点为：领会颂歌与悲歌之间的关系。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用以下的教法：

1、形象生动教学，借助多媒体教学手段引导学生理解图画的内容和艺术特色，把复杂的内容简单化，通俗简单形象地介绍语文知识。以达到巩固教学重点、突破教学难点的目的。

2、讲授法、点拨法教学：通过教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
3、采用的朗读法和勾画圈点法，教师进行点拨引导，让自己开动脑筋，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　学法上，要充分认识学生的学情，本课的教学对象是职中学生，他们文化基本功底薄弱，学习习惯较差，自我约束力较差， 缺乏积极获取知识的主动性，也缺乏良好的学习方法。面对这样的中职生，语文教学应注重加强对他们进行励志教育，排除其心理困扰，托起自信的太阳，扬起理想的风帆，才能进行知识和技能的教育教学活动，才能把他们培养成有健全人格的专业技术人才。

在学法上我主张把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
　　三、说教学过程设计
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以下几个环节展开。
　环节一：创设情景，导入新课

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
我设计的导语是：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。

[设计目的] 此导入语以当前时下热门的环保话题展开，比较切合学生的生活实际，能够充分激发学生的阅读兴趣。走进课文。并板书课题。

环节二：落实基础，整体感知
　　首先，简单介绍作者情况。这是为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解。

接下来夯实基础，齐读上节课的生难字，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

在此基础上，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。老师借助多媒体，打出以下需要思考的问题，让学生对全文有一个总体的把握

——作者为何以“离太阳最近的树”为题？

——作者是怎样描写红柳的，其用意是什么？

——本文既是一曲颂歌，又是一首悲歌，你是如何理解的？

[设计目的]

此种做法力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，较好地锻炼学生的听说读和概括能力。

环节三：研读赏析
　学生阅读的要求是：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在此环节中，我准备通过四读课文，以提问分组讨论的方式来达成目标。

一读课文：快速跳读课文⑵⑾⑿⒀⒁，并思考问题

1找出文中描写红柳的句子，反复朗读

2抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

学生读、勾画找出答案，然后同排互议得出正确答案。

老师小结：红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力，并无私的奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，然而在歌颂的同时，作者已预示其悲惨的结局，是哪一句给我们预示了红柳悲惨的结局?

二次读课文，齐读课文⒂⒆⒇，在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。学法同上。

多媒体展示，体会红柳悲惨的结局

三读课文余下的内容

找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：

1、作者详写司务长和我算帐的过程有何用意？

2、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？
　四读课文，快速浏览全文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：

1、体会标题的深刻含义和结尾的妙处。

2、你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？

这两个问题的回答将有效地解决教学难点

[设计目的]

学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解

环节四：拓展延伸

引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

1、列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大。

这是从深度上，根源上来挖掘。

2、沙尘暴天气还记得吗？还有近年来连续出现的暖冬现象，土地沙漠化，温室效应，……人们终于遭到了报应。 
     人与自然的矛盾越来越尖锐了……我们要吃，所以有人乱捕滥杀野生动物；我们要住，所以，有人过渡占用耕地；我们要行，所以，越来越多的人骑上了摩托，开上了小车；我们要赚钱，所以有人把污染企业开到了家门口……
    人的生存发展与自然界的生存发展是相依相存的。我们生活在这个地球上，就应当有责任去保护它，保护它也就是保护我们自己。学了这一课，你有什么新打算？我们可以做些什么？ 

　[设计目的]

　     此环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，同时也解决了我们的教学目标
（四）课后作业

以“珍爱生命、珍爱地球”为话题，谈谈你的感受或认识。写一篇200字左右的小作文。
　[设计目的]

　  充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。

环节五：教师小结

人与自然应该是怎样的关系？反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

板书设计：

                       环境       奇寒 微笑              顽强的生命力

                颂     枝叶花     比喻       描写    

   离                  根         拟人                   默默的奉献精神

   太                 

   阳                  掘尽烧光

   最  （红柳）

   近           悲                             记叙     唤醒人类的环保意识

   的                  理直气壮

   树

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！