说课设计——《基础会计》

              《供应过程的核算》说课稿

各位评委老师，大家好！

     今天我说课的题目是《供应过程的核算》，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为核心，从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学反思五个方面进行阐述。

一、教材分析：

    （一）教材的地位与作用：本课题选自高等教育出版社张玉森主编的《基础会计》第六章 第二节。供应过程是生产经营的第一阶段即准备阶段，主要任务是进行采购物资，储备生产需要的各项材料物资，该过程的核算是前五章理论知识的具体运用，同时为以后章节的学习打下坚实基础。

  （二）学情分析：本节课的教学对象是职专一年级学生，学生能意识到专业课的重要性，希望能学有所获，但接受能力不同，喜欢多动手，对喜闻乐见的实例比较感兴趣，主动学习性差。

  （三）教学目标：

     1.知识与技能:了解供应过程核算的主要内容，理解供应过程中所需账户的

                 基本结构。

     2.过程与方法：能正确编制购进材料的相关分录，培养学生独立分析问题、

                  解决问题的能力。

   3.情感、态度与价值观：培养学生会计思维方式，认真的学习态度，严谨                      细致的工作作风和团结的小组合作精神！

  （四）教学重点、难点：

     教学重点：正确编制材料采购业务的会计分录。

     教学难点：原材料购入时四种不同业务类型的判断与核算。

二、教法、学法分析

    教学法分析： 根据专业课教学内容枯燥，理论易与实践脱节，学生没有兴趣，被动学习，效果很差的特点，结合教学目标和学生现有的认知水平，本节课中我决定采用以下三种教学方法：角色体验教学法、小组合作探究法、比较分析法。

   学法分析：在学法指导下，我决定让学生在仿真情境中边操作边学习，根据老师讲授的知识来操作，在检查自己的实践成果，从实践中归纳出防止错漏的要点，达到做中学，学中做的目标。

三、教学过程：

（一）课前准备

     将学生分组，每组6人，事先分工，总经理1名，会计主管1名，会计1名，

     出纳1名，销售员1名，仓管1名，布置学生预习。

（二）新课导入

    1.温习旧知，创设情境

      在此环节，我设计了某服装厂筹集资金的案例，创设核算情境，通过提问与新课衔接。

    2.知识衔接，设疑导趣

      此环节是调动学生学习积极性的关键环节，通过多媒体演示，分析买材料会引起实物及资金形态的哪些变动，那么供应过程应进行怎样的核算呢？让学生产生探究的心理，自然引入了新课的课题。

（三）课堂实操

       先讲解岗位工作任务，让学生明确各岗位的分工，相互协作，共同完成供应        核算任务

       仓库：仓管员负责收货并填写入库单

       出纳：开出转账支票，填进账单，到银行办理转账付款

       会计：编制会计分录，填制记账凭证。

学生虽然在前面已经学习了账户的有关内容，但对账户的具体功能与结构还缺乏认识。因此，理解应设账户的内容结构是学生学习的难点所在。因此，此处设计了一个拟人化的动画情景，介绍各账户的功能，并在此处进行德育渗透，账户要各尽其责，团结合作，才能完成核算任务。我们同学也是一样，下面就考核一下同学们的合作精神怎样，运用所学的账户知识合作解决实务案例。在此环节，我设计了4个实务案例，通过反馈、抢答，让学生积极参与知识的形成过程，提高学生创新，合作解决问题的能力。

（四）巩固练习，知识检测

      此环节设计了几笔经济业务，由学生独立完成，检测学生账务处理的掌握情况，让学生在练习中进一步熟悉掌握所学内容。

（五）总结归纳、课堂小结

      此环节由学生完成，教师点评，并鼓励学生：“人生犹如时钟一样，它的完美不在于走得快，而在于走的准”强调会计工作的严谨性。

四、板书设计

    好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解记忆。

五、教学反思

  1.以会计专业职业能力需求为导向，以学生为主体，通过引导使学生完成各项任务，达到

   能力培养目标。

  2.利用原始凭证直观形象的特点，拉近学生与会计工作岗位的距离。

  3.教学的一体化，学生通过项目训练，在做的过程中点拨指导，动手操作能力得到了提高。